據(jù)英國(guó)《華聞周刊》微信公眾號(hào)報(bào)道，最近，英國(guó)廣播公司BBC一則《哪個(gè)國(guó)家老師最受尊重》的新聞比較了世界各國(guó)老師的地位。報(bào)道稱，中國(guó)的教師比其他國(guó)家的教師更受尊重。

報(bào)道基于英國(guó)一家叫Varkey Foundation的機(jī)構(gòu)所做的調(diào)查得此結(jié)論，這家機(jī)構(gòu)是一家專注改善發(fā)展地區(qū)教育的全球性機(jī)構(gòu)。在對(duì)3.5萬(wàn)名受訪者展開(kāi)了調(diào)查之后，他們發(fā)布了“2018年國(guó)際教師地位指數(shù)”(Teacher Status Index)，調(diào)查覆蓋全球35個(gè)國(guó)家和地區(qū)，對(duì)教師在社會(huì)中的地位進(jìn)行排名，其中中國(guó)教師地位穩(wěn)居首位。81%的中國(guó)受訪者認(rèn)同學(xué)生對(duì)老師的尊重程度，而放眼其他地區(qū)，有相同態(tài)度的受訪者只有36%。

英國(guó)人如何看待中國(guó)教育，國(guó)內(nèi)教師和外教現(xiàn)身說(shuō)法，看看中外對(duì)待老師的態(tài)度到底有何不一樣。

教師地位引發(fā)各國(guó)思考，差別竟這么大？

這項(xiàng)調(diào)查顯示，排名前十的國(guó)家或地區(qū)有八個(gè)位于亞洲。相比于其他國(guó)家的同行，英國(guó)教師地位排在第13位，處于中上位置，高于美國(guó)、法國(guó)和德國(guó)教師在社會(huì)中的地位。

與此同時(shí)，調(diào)查結(jié)果還表明，約半數(shù)的中國(guó)家庭鼓勵(lì)孩子以教師作為未來(lái)職業(yè)。有趣的是，中國(guó)、俄羅斯和馬來(lái)西亞人普遍認(rèn)為醫(yī)生和老師地位相似。而其他國(guó)家則普遍認(rèn)為，教師的地位與護(hù)士、圖書(shū)管理員和社會(huì)工作者等同。不同國(guó)家對(duì)教師社會(huì)地位認(rèn)知的大相徑庭，造成了教師社會(huì)地位、社會(huì)形象以及就業(yè)方向的差距。

從另一角度來(lái)看，家長(zhǎng)希望孩子去當(dāng)老師的比例是評(píng)判教師社會(huì)地位的另一重要因素。在中國(guó)和印度，在父母眼中，教師成為孩子未來(lái)的熱門(mén)職業(yè)；而在俄羅斯、伊朗和日本等國(guó)，家長(zhǎng)則會(huì)勸說(shuō)孩子不要從事教學(xué)工作。在英國(guó)，僅有23%的父母希望孩子成為老師，其數(shù)據(jù)在所有受訪國(guó)家中位于倒數(shù)第十名。

五年之中各國(guó)洗牌，誰(shuí)在C位？

其實(shí)，“國(guó)際教師地位指數(shù)”相關(guān)調(diào)查早在2013年就已經(jīng)啟動(dòng)，且當(dāng)時(shí)英國(guó)媒體也對(duì)此十分關(guān)注。研究表明，在教師地位較高的國(guó)家，學(xué)生在國(guó)際競(jìng)賽和考試中的成績(jī)也名列前茅。Varkey Foundation主席Vikas Pota表示，“五年后的今天，中國(guó)仍然位居首位，充分展現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)整體對(duì)教師的尊重程度。提高教師社會(huì)地位是吸引優(yōu)秀教師和提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。”

與五年前的調(diào)查結(jié)果相比，最大的不同在于，相對(duì)五年前，大眾對(duì)于“教師工資應(yīng)與成績(jī)有關(guān)”的看法目前已經(jīng)減退。而今年研究的另一重要結(jié)果是，教師地位與學(xué)生成績(jī)和表現(xiàn)成正比，這也是五年前的調(diào)查中沒(méi)有顯示的。

在今年教師地位排名前十的國(guó)家中，希臘、土耳其、英國(guó)和美國(guó)則被“擠”出前十。而中國(guó)位居第一的同時(shí)，中國(guó)社會(huì)對(duì)于教師受尊敬程度的積極認(rèn)知一直持續(xù)上漲，由75%增至81%。

中國(guó)老師：高考推動(dòng)教師地位

通過(guò)華聞君對(duì)中國(guó)中學(xué)教師的深度采訪，我們還能發(fā)現(xiàn)一些有意思的思考。

受訪者一：資深中學(xué)老師

東北育才中學(xué)的付老師表示，最直觀地感覺(jué)自己受到尊重的表現(xiàn)在于很多學(xué)校生活的細(xì)節(jié)，比如“每天上課前全體同學(xué)會(huì)起立向老師問(wèn)好，平時(shí)見(jiàn)面時(shí)也會(huì)向老師問(wèn)好，在與家長(zhǎng)的交談中也觀體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重”。

他認(rèn)為中國(guó)社會(huì)對(duì)教師的尊重來(lái)源于歷史和當(dāng)代認(rèn)知，他說(shuō)：“從孔子以來(lái)，尊師重教是中國(guó)數(shù)千年的傳統(tǒng)文化；從現(xiàn)階段來(lái)看，各級(jí)升學(xué)考試(中考、高考等)在中國(guó)幾乎每個(gè)家庭中都被看成是最重要的事情，每年的高考都可以說(shuō)是全民行動(dòng)，高考是很多學(xué)生確定未來(lái)職業(yè)甚至是改變命運(yùn)的唯一途徑。在這樣的背景下，家長(zhǎng)和學(xué)生可以說(shuō)把個(gè)人的未來(lái)發(fā)展寄托于學(xué)校教育，所以自然而然地對(duì)教師有了尊重。”

當(dāng)談及在校外人們對(duì)自己的態(tài)度時(shí)，他表示，“當(dāng)別人知道我是教師時(shí)，一般遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)常常詢問(wèn)我的意見(jiàn)，可能在人們心里認(rèn)為教師代表著知識(shí)豐富吧。”此外，中國(guó)還十分重視一年一度的教師節(jié)。

受訪者二：剛剛“出道”的年輕班主任

來(lái)自沈陽(yáng)同澤中學(xué)的尤老師剛剛踏入教師這個(gè)行業(yè)，她也表示，社會(huì)對(duì)于剛?cè)肼毜哪贻p教師也有著同樣的尊重，對(duì)他們犯的一些小錯(cuò)誤也十分寬容，學(xué)生和家長(zhǎng)也非常配合年輕教師的工作。

對(duì)于中國(guó)教師受尊重的原因，她表示，這是由現(xiàn)代社會(huì)需求和傳統(tǒng)教育觀念及民族文化形象等幾方面綜合形成的：“中國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)家。并且，在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的道路當(dāng)中，無(wú)論是在家庭還是學(xué)校，都受過(guò)尊師重教的教育熏陶。”

英國(guó)教師：孩子以自我為中心

相對(duì)上述情況，在中國(guó)任教的外籍教師情況有所不同。在中國(guó)的外教會(huì)因?yàn)榭捎^的收入、較高的受尊重程度、教師福利以及生活等方面的原因選擇在中國(guó)任教，特別是在中國(guó)，約有兩億人有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，工作機(jī)會(huì)和選擇相對(duì)較多。

平均來(lái)講，公立學(xué)校外教的月工資為8000到1.1萬(wàn)元，私人教育機(jī)構(gòu)為8000到1.6萬(wàn)元，而國(guó)際學(xué)校則平均為1萬(wàn)到2.5萬(wàn)元，還享有較高福利，如額外醫(yī)保、帶薪假期、便利借貸等。

當(dāng)然，國(guó)際學(xué)校的入職標(biāo)準(zhǔn)也高了很多，外籍教師需要有本科以上學(xué)歷的同時(shí)持有TEFL外語(yǔ)教學(xué)資格證。在公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校，外教每周工作時(shí)間一般為20-25小時(shí)，相對(duì)輕松，而私人教育機(jī)構(gòu)則要根據(jù)不同情況而定。

在北京某學(xué)校工作的英國(guó)教師John對(duì)華聞君表示，“在中國(guó)，能感受到來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)很強(qiáng)的尊重感，能感覺(jué)到是他們對(duì)我的專業(yè)能力的認(rèn)可，而這些在英國(guó)是感受不到的。”當(dāng)?shù)弥狟BC的調(diào)查結(jié)果時(shí)，他對(duì)中國(guó)的排名一點(diǎn)都不驚訝，他覺(jué)得這和中國(guó)的文化歷史息息相關(guān)，也與中國(guó)的教育資源和龐大人口基數(shù)有關(guān)系。

在英國(guó)北部S中學(xué)任教近20年的Alexia總是因?qū)W生們對(duì)待她的態(tài)度而嘆氣，她對(duì)華聞君說(shuō)：“孩子們都太以自我為中心，有很多學(xué)生在課堂外見(jiàn)到老師表現(xiàn)得很冷漠。”在學(xué)校里，Alexia負(fù)責(zé)希臘語(yǔ)和海外學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)的課程，她強(qiáng)烈地感受到“中國(guó)來(lái)的學(xué)生會(huì)和我像家人一樣相處，特別親切，這種感覺(jué)很不一樣”。

英國(guó)社會(huì)普遍認(rèn)為提高教師地位的三個(gè)主要原因是為了改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生成績(jī)以及師資短缺。而工作壓力的增大，也使得越來(lái)越多的教育工作者選擇出國(guó)尋求更好的機(jī)會(huì)。

作為教育體系最完善和優(yōu)質(zhì)的國(guó)家之一，在英國(guó)，與教師相關(guān)的話題屢屢被熱議。英國(guó)是一個(gè)極為注重教學(xué)資格和專業(yè)程度的國(guó)家，英國(guó)部分民眾認(rèn)為，英國(guó)教師資歷評(píng)估應(yīng)向律師和醫(yī)生看齊，如建立像法律協(xié)會(huì)和醫(yī)學(xué)總會(huì)等一類的機(jī)構(gòu)對(duì)教師資格進(jìn)行認(rèn)證。另一部分人則表示，應(yīng)該有更多像“教師地位指數(shù)”這類調(diào)查出現(xiàn)，才能提高社會(huì)對(duì)老師地位的重視，從而改善教育質(zhì)量。

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