“雙一流”：高等教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。將“雙一流”建設(shè)寫入黨的十九大報(bào)告，彰顯了黨中央對(duì)這一工作的高度重視，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越具有重大意義。如何科學(xué)把握“雙一流”建設(shè)的重大意義、本質(zhì)要求、具體路徑？本期觀察版幾篇文章圍繞這些問題進(jìn)行了闡述。

――編 者

“雙一流”為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力(大家手筆)

潘懋元

黨的十九大報(bào)告將“雙一流”建設(shè)作為“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的重要內(nèi)容，吹響了新時(shí)代“雙一流”建設(shè)的號(hào)角，意味著我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代。

一流大學(xué)不僅體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展水平，而且象征一個(gè)國(guó)家科學(xué)與文化實(shí)力。在沒有各種大學(xué)排行榜之前，一流大學(xué)或著名大學(xué)是社會(huì)對(duì)一所大學(xué)的整體評(píng)價(jià)，其根據(jù)是一些不成文的社會(huì)共識(shí)：一是有卓越的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐，而且能夠一以貫之，形成自己的特色，如巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、柏林大學(xué)等都是如此；二是教師水平高，有一批大師級(jí)教師，如美國(guó)加州理工學(xué)院雖然是所小型學(xué)院，卻擁有眾多院士；三是學(xué)生整體素質(zhì)高于一般大學(xué)，并且培養(yǎng)出一批有突出貢獻(xiàn)的著名校友，如法國(guó)巴黎高等師范學(xué)院這所小型師院就因?yàn)榕囵B(yǎng)出微生物學(xué)家巴斯德以及著名的文化總統(tǒng)蓬皮杜而受到世界關(guān)注。

由此可見，一流大學(xué)既可以是具有卓越科研實(shí)力的研究型大學(xué)，也可以是特色鮮明的行業(yè)型院校；既可以是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，也可以是“小而精”的學(xué)院；既可以是歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老牌大學(xué)，也可以是銳意變革、勇于創(chuàng)新的后起之秀；既可以致力于培養(yǎng)世界領(lǐng)袖，也可以專注于鍛造工程巨匠。一流大學(xué)的精髓在于擁有一流的辦學(xué)理念，而一流大學(xué)的個(gè)性則體現(xiàn)在使命擔(dān)當(dāng)、戰(zhàn)略選擇和發(fā)展目標(biāo)的差異上。無疑，一流大學(xué)既有共性又各有特色，是普遍性與特殊性的結(jié)合。但是，自從西方國(guó)家的大學(xué)排行榜盛行以后，一流大學(xué)就基本被固化于若干所精英化的研究型大學(xué)。這是值得商榷的。

一個(gè)時(shí)期以來，我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)主要也是以西方國(guó)家的大學(xué)排行榜為標(biāo)桿。但隨著我國(guó)高等教育向普及化階段過渡和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)世界一流大學(xué)更應(yīng)注重從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，緊密對(duì)接社會(huì)需求、科技前沿和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。正如習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)的，我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，決定了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校。因此，新時(shí)代加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)，要以建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)，既建設(shè)學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)，又激發(fā)不同類型高校爭(zhēng)創(chuàng)各種類型的一流。其實(shí)，不同類型的高校各有所長(zhǎng)，都有爭(zhēng)創(chuàng)一流的潛質(zhì)。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)可以辦成世界一流大學(xué)，在某些領(lǐng)域具有特色的應(yīng)用型大學(xué)同樣有望辦成世界一流大學(xué)。因此，在“雙一流”建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、多元發(fā)展。

大學(xué)與學(xué)科休戚相關(guān)。一所一流大學(xué)必然擁有一個(gè)或數(shù)個(gè)一流學(xué)科。從世界范圍看，多數(shù)世界一流大學(xué)都是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，但學(xué)科齊全并非一流大學(xué)的必要條件。不少高校從建校之初就選擇有限的幾個(gè)學(xué)科作為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，并舉全校之力將其發(fā)展成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科。如美國(guó)麻省理工學(xué)院，其創(chuàng)立之初僅創(chuàng)設(shè)土木系、機(jī)械系和化學(xué)系三個(gè)系，該校的辦學(xué)目標(biāo)定為在有限的領(lǐng)域培養(yǎng)引領(lǐng)世界科技變革的先驅(qū)者。同時(shí)，諸如加州理工學(xué)院、印度理工學(xué)院、巴黎高等師范學(xué)院，莫不是凝聚合力重點(diǎn)發(fā)展有限的幾個(gè)學(xué)科，據(jù)此成為聞名于世的一流大學(xué)。從這個(gè)意義上說，一流大學(xué)的根基在一流學(xué)科。一流學(xué)科不應(yīng)局限于研究傳統(tǒng)的“高深學(xué)問”。“雙一流”建設(shè)以“中國(guó)特色，世界一流”為根本指向，所謂“中國(guó)特色”就是立足中國(guó)具體國(guó)情、直面中國(guó)現(xiàn)實(shí)問題。因此，一流學(xué)科建設(shè)應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)問題，有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

“雙一流”建設(shè)需要多樣化的高等教育發(fā)展生態(tài)，而多樣化的高等教育發(fā)展生態(tài)必須輔之以多樣化的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)合理的高等教育系統(tǒng)猶如一支樂隊(duì)，既要有鋼琴的演奏，也需要大、小提琴等的參與，如此才能奏出完美的樂曲。每一種類型的院校和學(xué)科都各有所長(zhǎng)，都可能成為世界一流。從大學(xué)演進(jìn)史看，幾乎沒有一所世界一流大學(xué)是依照固定的模式發(fā)展起來的，無一不是在漫長(zhǎng)的探索中實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一。在“雙一流”建設(shè)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)有實(shí)力的地方院校根據(jù)自身特色和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，設(shè)定差異化戰(zhàn)略目標(biāo)，激發(fā)地方政府、行業(yè)參與“雙一流”建設(shè)的積極性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)、政府與社會(huì)的動(dòng)態(tài)聯(lián)合，促進(jìn)高等教育形成多元發(fā)展態(tài)勢(shì)。

競(jìng)爭(zhēng)是高校實(shí)力提升的基礎(chǔ)?！半p一流”建設(shè)應(yīng)打破身份固化，打破一勞永逸的“標(biāo)簽化”思維。一流的身份并非終身享有，而是可進(jìn)可退、動(dòng)態(tài)調(diào)整的?！半p一流”建設(shè)應(yīng)輻射全國(guó)不同類型、不同層次的高校，所有有實(shí)力、有特色的高校和學(xué)科，不論出身都應(yīng)有機(jī)會(huì)躋身“雙一流”。只有這樣競(jìng)爭(zhēng)，才能通過“雙一流”建設(shè)促進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量普遍提升，為我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。

(作者為廈門大學(xué)教授)

在新時(shí)代譜寫“雙一流”建設(shè)新篇章(人民觀察)

杜玉波

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化，這對(duì)教育事業(yè)發(fā)展提出了新要求?！凹涌煲涣鞔髮W(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”被寫入黨的十九大報(bào)告，彰顯了黨中央對(duì)這一工作的高度重視?！半p一流”建設(shè)必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，科學(xué)選擇建設(shè)路徑，適應(yīng)新時(shí)代、譜寫新篇章。

同向同行：“雙一流”建設(shè)應(yīng)承擔(dān)的國(guó)家責(zé)任

世異則事異，事異則備變。正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情和我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，是謀劃和推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)工作的首要問題，也是高等教育領(lǐng)域統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)前，加快“雙一流”建設(shè)，需要從中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一我國(guó)發(fā)展新的歷史方位出發(fā)，明確定位、謀劃方略、砥礪前行，以更高的政治站位、更強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)承擔(dān)好對(duì)國(guó)家的責(zé)任。

巍巍上庠，國(guó)運(yùn)所系。從期望教育救國(guó)、教育興國(guó)到今天建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，中國(guó)的教育一直心系國(guó)家，以民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛為使命擔(dān)當(dāng)。歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛總是伴隨著教育的強(qiáng)盛。我國(guó)一直高度重視高等教育，從1995年11月啟動(dòng)的“211工程”到后來實(shí)施的“985工程”，20多年來，我國(guó)一直在為建設(shè)世界一流大學(xué)、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)不懈努力，而高等教育的發(fā)展又為國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提供了有力人才保障。當(dāng)前，站在新的歷史方位加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，恰逢全面建成小康社會(huì)進(jìn)入決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，意義尤為重大?！半p一流”建設(shè)應(yīng)該也必將為提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供人才保障。

把“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”寫入黨的十九大報(bào)告，是黨中央準(zhǔn)確把握世界發(fā)展新態(tài)勢(shì)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求、全球高等教育發(fā)展格局新變化作出的重大戰(zhàn)略決策。我們要通過一系列全局性、系統(tǒng)性、前瞻性的頂層設(shè)計(jì)與制度創(chuàng)新，把“雙一流”建設(shè)融入國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)，讓所有辦學(xué)要素的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓所有教育者和受教育者的創(chuàng)造力全面釋放，使高校進(jìn)一步履行為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的重要使命，使高等教育在助推經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中與全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)同向同行。

引領(lǐng)引導(dǎo)：“雙一流”建設(shè)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。解決這一社會(huì)主要矛盾，就要堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。在這一過程中，高等教育特別是當(dāng)前重點(diǎn)推進(jìn)的“雙一流”建設(shè)要承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

人民對(duì)美好生活的向往就是我們黨的奮斗目標(biāo)。解決溫飽問題之后，人們對(duì)美好生活的需要越來越多樣，既包括對(duì)物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)的需要，也包括對(duì)美好生活環(huán)境、良好社會(huì)環(huán)境的需要，同時(shí)還包括對(duì)優(yōu)質(zhì)、發(fā)達(dá)、豐富、可供選擇的教育的需要。滿足人民日益增長(zhǎng)的享受更公平更高質(zhì)量教育的需要，辦好人民滿意的教育，是“雙一流”建設(shè)的歷史使命和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

“雙一流”的建設(shè)目標(biāo)，既要頂天，也要立地?！半p一流”是頂天的，要引領(lǐng)世界科技進(jìn)步、推動(dòng)人類社會(huì)前行；要認(rèn)識(shí)未知世界、探求客觀真理；要推動(dòng)民族優(yōu)秀文化與世界文明成果交流互鑒；要把教育目的聚焦在服務(wù)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)上?！半p一流”又是立地的，要把人民對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的期盼作為奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；要引領(lǐng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高高等教育質(zhì)量；要回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、關(guān)注民生，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?！半p一流”建設(shè)高校作為我國(guó)科技和優(yōu)質(zhì)人力資源的第一提供者，責(zé)無旁貸地要成為扎根中國(guó)大地，辦出中國(guó)特色、世界水平高等教育的代表；責(zé)無旁貸地要成為堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)造就一大批投身國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)棟梁之材的榜樣。

在我國(guó)高等教育未來發(fā)展中，“雙一流”建設(shè)高校還要責(zé)無旁貸地主動(dòng)發(fā)揮引領(lǐng)作用?！半p一流”既是一個(gè)突破性工程，也是一個(gè)引領(lǐng)性工程、示范性工程。當(dāng)前，中西部高等教育發(fā)展是我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要發(fā)力點(diǎn)。要通過“雙一流”建設(shè)，促進(jìn)中西部高等教育振興計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)中西部高校綜合實(shí)力提升和基礎(chǔ)能力建設(shè)等重大工程的實(shí)施，引領(lǐng)中西部高校創(chuàng)新發(fā)展；通過“雙一流”建設(shè)，引領(lǐng)和帶動(dòng)地方高水平大學(xué)建設(shè)，整體提升中國(guó)高等教育質(zhì)量，做強(qiáng)整個(gè)高等教育?！半p一流”建設(shè)要始終把人民對(duì)美好生活的向往、把中華民族的偉大復(fù)興作為崇高奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)中國(guó)高等教育全面發(fā)展，讓發(fā)展成果更多、更好惠及每一所高校、每一位學(xué)生。

要旨要求：“雙一流”建設(shè)應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任

站在新的歷史方位開啟的“雙一流”建設(shè)，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的內(nèi)在要求，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路。一流大學(xué)從來不是脫離社會(huì)而孤立存在的，它們都根植于本國(guó)獨(dú)特的歷史和文化。加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，需要在內(nèi)涵、品位和精神氣質(zhì)上下功夫，需要在“世界一流”和“中國(guó)特色”的結(jié)合上下功夫。

建設(shè)“雙一流”要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)。我國(guó)大學(xué)應(yīng)牢牢抓住立德樹人這個(gè)核心使命，真正解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為大學(xué)精神的思想基石，把思想政治工作作為大學(xué)育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作為大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制的核心堅(jiān)守，把建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度作為大學(xué)治理的基本依托。這些是“雙一流”建設(shè)的本質(zhì)要求和重要內(nèi)涵，我們要牢牢把握。

建設(shè)“雙一流”要注重大學(xué)和學(xué)科兩個(gè)一流協(xié)調(diào)并進(jìn)、內(nèi)涵式發(fā)展。建設(shè)一流大學(xué)首要的是建設(shè)一流學(xué)科，但一流大學(xué)建設(shè)不能簡(jiǎn)單等同于一流學(xué)科建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)總體規(guī)劃，鼓勵(lì)和支持不同類型高校根據(jù)自己的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)力差別化發(fā)展。一流大學(xué)未必都是學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)，精而專、有特色的大學(xué)同樣可以辦成一流大學(xué)。因此，學(xué)科建設(shè)要堅(jiān)持有所選擇，有特有強(qiáng)、有交叉融合、有高點(diǎn)高峰，形成優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)、多元發(fā)展、交融并存的良好態(tài)勢(shì)。說到底，建設(shè)“雙一流”重在質(zhì)量和特色，絕不是規(guī)模和數(shù)量上的比拼。

建設(shè)“雙一流”要注重以貢獻(xiàn)求發(fā)展，積極發(fā)揮“雙一流”在國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。不能把建設(shè)方案搞成科研方案，不能把學(xué)科建設(shè)當(dāng)成課題任務(wù)，不能把爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”看成一般意義上的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)力比拼。對(duì)是否屬于一流的考核和評(píng)價(jià)，不能主要依據(jù)論文數(shù)、經(jīng)費(fèi)數(shù)，而要考慮大學(xué)和學(xué)科對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出的實(shí)際貢獻(xiàn)。要重視培養(yǎng)的學(xué)生是否真正適應(yīng)社會(huì)需要，產(chǎn)出的科研成果是否確實(shí)具有社會(huì)價(jià)值、能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

“雙一流”建設(shè)為我國(guó)高等教育發(fā)展創(chuàng)造了極好的機(jī)遇。高校應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力完善體制機(jī)制，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純依靠加大投入的粗放型發(fā)展局面，通過改革提高建設(shè)效益，加快“雙一流”建設(shè)步伐。

(作者為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng))

不能片面以西方標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判“雙一流”

“雙一流”建設(shè)應(yīng)從提升高等教育自信開始(適勢(shì)求是)

石中英

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。”“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”這些重大論斷對(duì)黨和國(guó)家工作提出了新要求。高等教育改革也必須主動(dòng)適應(yīng)新的歷史方位，主動(dòng)反映社會(huì)主要矛盾的變化，努力滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，為促進(jìn)更加平衡和充分的發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，就是高等教育在新時(shí)代的重要任務(wù)。

改革開放以來特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展也步入快車道，在入學(xué)機(jī)會(huì)供給、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際交流合作等方面都取得歷史性成就，得到國(guó)際高等教育界的普遍贊譽(yù)，為黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)勁的智力支持和豐沛的人才資源。不過，實(shí)事求是地說，與人民群眾對(duì)接受更加公平和優(yōu)質(zhì)高等教育的期盼相比、與世界上高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等教育無論在類型結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局上、還是在教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力上都還存在許多不足，總體上還處于從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的過渡期。習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，指明了我國(guó)高等教育發(fā)展當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的發(fā)展理念和重點(diǎn)任務(wù)。

加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，提升高等教育自信是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，由于各種原因，我國(guó)高等教育界的一些人一直缺乏高等教育自信，其主要表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)借鑒西方高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的過程中，以西方的某些理念、制度、模式、經(jīng)驗(yàn)來衡量我國(guó)高等教育，一定程度上存在“言必稱希臘”現(xiàn)象：以西方高等教育為標(biāo)準(zhǔn)，西方大學(xué)里有的我們不能沒有，西方大學(xué)里沒有的我們也不應(yīng)該有。高等教育自信不足，使得一些人對(duì)于扎根中國(guó)大地辦高等教育的理念認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致對(duì)何為一流大學(xué)、何為一流學(xué)科、如何建設(shè)“雙一流”等問題的認(rèn)識(shí)存在偏差，一些人習(xí)慣于用一些世界大學(xué)排行榜來理解和判斷一流大學(xué)、一流學(xué)科。其實(shí)，這些排行榜過濾掉的恰恰是大學(xué)及其各個(gè)學(xué)科對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所作出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。因此，我國(guó)高等教育界要推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、使我國(guó)實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越，首先必須解決這種長(zhǎng)期以來形成的自信心不足、自主性不強(qiáng)問題。

高等教育自信從內(nèi)涵上講包含相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面：一方面，是對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代尤其是新中國(guó)成立以來高等教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展道路、體制機(jī)制、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等所擁有的自尊心、自信心和自豪感；另一方面，是對(duì)中國(guó)這樣一個(gè)社會(huì)主義大國(guó)在發(fā)展高等教育事業(yè)方面所具有的政治優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)等的高度認(rèn)同和充分自信。前一方面的自信直接屬于教育方面的自信，是高等教育自信的核心內(nèi)容；后一方面的自信則屬于社會(huì)和國(guó)家方面的自信，是前一方面自信的重要保障。這兩個(gè)方面的自信互為表里、不可分割，共同構(gòu)成我國(guó)高等教育自信。樹立高等教育自信，必將極大激發(fā)我國(guó)高等教育改革和創(chuàng)新的活力，為新時(shí)代我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)高等教育自信，并不是說我國(guó)高等教育發(fā)展不需要向世界上高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)、不再借鑒高水平大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而是強(qiáng)調(diào)我國(guó)高等教育發(fā)展要明確自己的價(jià)值和使命，要在以我為主的前提下博采眾長(zhǎng)，以更加自信的姿態(tài)為世界高等教育新發(fā)展積累中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。

樹立和提升高等教育自信，必須牢固樹立“四個(gè)自信”。中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是高等教育自信的堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。高等教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新必須堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路不動(dòng)搖，自覺從新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展和人民群眾對(duì)高等教育的美好期盼來審視高等教育、改革高等教育、發(fā)展高等教育；必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；必須立足我國(guó)高等教育實(shí)際，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律和高等教育發(fā)展規(guī)律，不斷完善我國(guó)高等教育體制機(jī)制，建立充滿活力的中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育制度和現(xiàn)代大學(xué)治理體系；必須堅(jiān)持走自己的道路，在弘揚(yáng)中國(guó)古代教育和近現(xiàn)代高等教育優(yōu)秀傳統(tǒng)、汲取其他國(guó)家高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立有中國(guó)特色、反映中國(guó)價(jià)值、體現(xiàn)中國(guó)精神的現(xiàn)代高等教育體系。

(作者為北京師范大學(xué)教授)

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