日前，教育部官網(wǎng)發(fā)布消息，2024年全國碩士研究生招生考試將于2023年12月23日至25日舉行，考試報名人數(shù)為438萬人。值得注意的是，今年下半年起，新一輪研究生招生、培養(yǎng)工作將首次按照2022年9月國務(wù)院學位委員會、教育部公布的《研究生教育學科專業(yè)目錄(2022年)》進行。
新版目錄對此前的學科目錄進行了較為系統(tǒng)的調(diào)整，對藝術(shù)學而言更是進行了較大調(diào)整：原藝術(shù)學門類下的一級學科由5個合并為1個，即藝術(shù)學;專業(yè)學位類別由1個調(diào)整為6個，即音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計，并升級至博士層次。
新版目錄對藝術(shù)學科做出的調(diào)整，體現(xiàn)了怎樣的學科建設(shè)新特點和發(fā)展新趨勢?藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該如何有效應(yīng)對?本報記者采訪相關(guān)專家，和讀者一起求解。
1.新版目錄充分尊重學科發(fā)展的內(nèi)在邏輯
根據(jù)新版目錄，藝術(shù)學門類下專業(yè)類別不再保留原廣播電視、戲劇、電影領(lǐng)域，而是合并在“戲劇與影視”專業(yè)類別中，藝術(shù)學門類下藝術(shù)學一級學科及各專業(yè)學位類別均可授予博士學位。“書法”首次列入專業(yè)學位類別，包含在“美術(shù)與書法”專業(yè)學位類別中。
“新版目錄我認為主要變化有三：一是在原有藝術(shù)專業(yè)碩士的基礎(chǔ)上將藝術(shù)專業(yè)學位類別提升為專業(yè)博士層次。二是在新增的專業(yè)博士學位類別中，分別設(shè)置了音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計等6個類別，基本做到了以‘行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求’引領(lǐng)專業(yè)設(shè)置。三是將藝術(shù)學理論、戲劇與影視學、音樂與舞蹈學、美術(shù)學、設(shè)計學(可授藝術(shù)學、工學學位)等5個一級學科調(diào)整為藝術(shù)學1個一級學科，以進行藝術(shù)學理論及相關(guān)專門藝術(shù)的歷史、理論和評論研究。”國務(wù)院藝術(shù)學科評議組成員、秘書長，中國傳媒大學藝術(shù)研究院教授張金堯認為，此次新版目錄調(diào)整的原因，主要在于世界范圍內(nèi)新行業(yè)、新理念、新成果日新月異，把以10年為周期的學科門類設(shè)置改革調(diào)整為以5年為周期，就是為了適應(yīng)世界科研學術(shù)的發(fā)展變化。同時，也是為了加強對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學科專業(yè)支撐，比如在專業(yè)學位的設(shè)置當中更加突出了書法、戲曲、曲藝等的地位，將其提升至專業(yè)學位類別。
“此次調(diào)整拓展了一級學科藝術(shù)學的外延，突出了史論的價值。”北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院副院長甄巍說道，“一方面厘清了基于理性思辨的，作為知識傳承與認知建構(gòu)的藝術(shù)思維特質(zhì)和與基于身體感知與情感體驗的創(chuàng)造、體驗、表達之間的細微區(qū)別，突出了知識的分類與積累，強化了學術(shù)傳承與知識創(chuàng)新的關(guān)系。另一方面，將我國獨有的書法、戲曲、曲藝等專業(yè)藝術(shù)形式提升到與學術(shù)學位同樣重要的地位，加強了藝術(shù)作為本民族文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展核心動力的關(guān)鍵屬性。這對于我國藝術(shù)學學科建設(shè)有重要的促進作用。”
安徽藝術(shù)學院副院長柳友榮也表示，這一調(diào)整既充分尊重了學科發(fā)展的內(nèi)在學理邏輯，又呼應(yīng)了社會需求的外在實踐邏輯，解決了長期以來有關(guān)藝術(shù)類學科設(shè)立“自上而下”和“自下而上”兩大路徑之間的矛盾，走向整合融通的藝術(shù)學學科體系構(gòu)建模式。
不過，柳友榮也指出了一些在他看來不夠理想之處。他認為，將同為舞臺表演藝術(shù)的戲劇與戲曲分離開來，將現(xiàn)場表演的戲劇藝術(shù)與拍攝制作的影視藝術(shù)關(guān)聯(lián)起來，無論是學理還是實踐都存在難以融通之處。另外，書法是一門獨特的藝術(shù)，其魅力在世界上獨一無二，現(xiàn)在并列于美術(shù)之中，未能顯示中華文字的獨特魅力和書法藝術(shù)的特有感染力。
2.須盡快擬定新的人才培養(yǎng)方案并切實施行
新學年的研究生考試即將進行，面對學科目錄的調(diào)整與變化，藝術(shù)學科人才培養(yǎng)和學科發(fā)展將迎來新挑戰(zhàn)。
甄巍認為，關(guān)鍵的挑戰(zhàn)在于：尚屬薄弱的藝術(shù)人才培養(yǎng)體系和基礎(chǔ)理論能否實現(xiàn)學界所期待的目標。例如，戲曲和曲藝的專業(yè)理論體系建設(shè)，在與其他專業(yè)學科的比較下，明顯薄弱。要想將基于個體內(nèi)在經(jīng)驗和感覺的內(nèi)容，以相對清晰、固定、可交流、可傳播的書面文字與口頭語言方式加以轉(zhuǎn)化，成為可積累和支撐創(chuàng)新的材料，需要相當大的學術(shù)定力與較長的時間來積累、沉淀。目前，這方面的高水平師資力量和研究、闡釋、傳播能力明顯不足，且很容易被利益化的高校間藝術(shù)學科競爭邊緣化。一些院校為了爭奪發(fā)展資源，容易忽視了背后最關(guān)鍵的育人內(nèi)涵、學術(shù)質(zhì)量與文化使命。
采訪中，專家們還提到一點：新版目錄把專業(yè)學位類別升至博士層次，意味著專業(yè)博士的培養(yǎng)方案需要盡快擬定。柳友榮認為，一份標準的藝術(shù)類各專業(yè)博士培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證和基礎(chǔ)性支撐，盡快并創(chuàng)造性地制訂出方案是現(xiàn)實之需，也是剛性挑戰(zhàn)。張金堯表示，藝術(shù)類專業(yè)博士的設(shè)置，帶來了“如何建設(shè)中國式藝術(shù)學學科體系”的新挑戰(zhàn)。比如說，學術(shù)博士與專業(yè)博士畢業(yè)要求如何做到差異化、學術(shù)博導(dǎo)與專業(yè)博導(dǎo)任職資格是否可以“跨界”等問題都需要在實踐中回答。甄巍則提出，專業(yè)學位博士點的申報、建設(shè)，將成為各高校學科增量發(fā)展的核心目標，相應(yīng)地，對教師的創(chuàng)作研究與學術(shù)指導(dǎo)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要在藝術(shù)家和大學教師的身份融合過程中，找到恰當?shù)呐囵B(yǎng)路徑。因此，制定符合學科規(guī)律與成長規(guī)律，以社會需求和人民需要為問題導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系顯得尤為重要。
基于新版目錄的調(diào)整與實施，各高校藝術(shù)學科也在基于自身特點，做積極的回應(yīng)和相應(yīng)的布局。甄巍觀察到，藝術(shù)學史論類學科建設(shè)和非史論類學科建設(shè)的路徑差異進一步凸顯。“以北京師范大學為例，原藝術(shù)學理論學科與影視學科中史論部分的融合將大大加強，打通藝術(shù)門類里的藝術(shù)原理、藝術(shù)美學及藝術(shù)通史研究，同時，又將促進影視、音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、數(shù)字媒體藝術(shù)等各門類史論方向的差異化建設(shè)。在這種個性與共性兼顧的發(fā)展模式下，有可能形成一些新的中國式現(xiàn)代化藝術(shù)闡釋的話語體系。”
張金堯介紹，中國傳媒大學在專業(yè)學位設(shè)置與建設(shè)方面一直是積極參與者、先行先試者。“中國傳媒大學清醒認識到，如果藝術(shù)學科布局還沿襲以前廣播、電影、電視、舞臺、美術(shù)等分類方式，已經(jīng)無法回答融媒體、多媒體時代的新問題。所以中國傳媒大學較早啟動了學科建設(shè)‘四個一批’計劃，即根據(jù)時代要求，對學科建設(shè)實施‘一流專業(yè)建設(shè)計劃’，對現(xiàn)有專業(yè)實行‘關(guān)停并轉(zhuǎn)一批、升級改造一批、重點加強一批、規(guī)劃設(shè)計一批’，因此學校對于本次學科目錄調(diào)整完全能主動適應(yīng)。”
3.學科建設(shè)、人才培養(yǎng)永遠在路上
探索始終在路上。在學科目錄調(diào)整的現(xiàn)狀面前，藝術(shù)學科的人才培養(yǎng)面臨著哪些新困難新挑戰(zhàn)?
柳友榮認為，藝術(shù)學科需要遵循該學科專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律，明確不同的培養(yǎng)目標，提供不同的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)場所，建立不同的評價標準。從學科規(guī)則與標準來看，音樂、舞蹈等專業(yè)需要進一步明確培養(yǎng)思路，確立專業(yè)標準，學位授權(quán)點評審標準的擬定也需要進一步探索。如何制定科學合理而非“想象的”標準和人才培養(yǎng)目標，是一項有分量而又富有挑戰(zhàn)性的工作。從學科建設(shè)看，一些藝術(shù)類學科，像舞蹈、音樂等，學科建設(shè)的壓力將會加大，標志性成果突破的難度增加，傳統(tǒng)的學科隊伍需要重新建構(gòu)，梯隊建設(shè)面臨新的難題。
甄巍表示，細分門類的專業(yè)學位人才培養(yǎng)，容易造成一種傾向，更加關(guān)注該門類下由傳統(tǒng)流變至今的經(jīng)典技巧與形式語言表達能力，忽略對創(chuàng)造力本身所需要的史論知識、跨學科遷移、人格品質(zhì)與價值觀塑造等綜合能力的培養(yǎng)。他認為，藝術(shù)的價值與意義并非僅僅依賴于藝術(shù)媒介所傳達的文化意涵，而是藝術(shù)本體語言與多種文化和社會因素綜合影響的結(jié)果，既有對已有知識的傳承，也有對未來知識的創(chuàng)造。面向未來的中國特色藝術(shù)門類與媒介語言所具有的豐富內(nèi)涵，有待更加深入的研究與挖掘。
“其中最關(guān)鍵的難題是，不要讓教育行政的政策時效性與工具性破壞藝術(shù)人才培養(yǎng)與學科建設(shè)的底層邏輯與基本規(guī)律。無論是基于學科邏輯的藝術(shù)知識與技能傳授，還是重視素養(yǎng)提升的知情意行統(tǒng)合培養(yǎng)，都需要關(guān)注核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革。為此，藝術(shù)教育工作者應(yīng)將注意力更多放在學生身上，放在提升人才的綜合素養(yǎng)上，放在面向未來的長效內(nèi)涵上，要多思考哪些是本學科不變的東西，哪些是最關(guān)鍵、最核心的學科本質(zhì)和價值。”甄巍說。
“藝術(shù)學科的人才培養(yǎng)必須過規(guī)律認知這一關(guān)。”張金堯直言，“到底藝術(shù)教育是為了幫助學生實現(xiàn)求職、入行等目的，還是為了修身養(yǎng)性而追求非功利的審美?這是一個理論問題，也是一個實踐問題，需要我們在現(xiàn)實教育中認真加以調(diào)適。”
“當然，新版目錄是一個開放系統(tǒng)，一個動態(tài)的、可以調(diào)整的系統(tǒng)。我們不妨在執(zhí)行中理解、在理解中執(zhí)行。世界在前行，探索未知是永恒的主題，學科建設(shè)和人才培養(yǎng)永遠在路上。”張金堯最后說道。
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