原標題：心理韌性，為孩子披上人生“鎧甲”

面對學業(yè)和生活中的挫折與壓力時，兒童青少年難免出現(xiàn)負面情緒，有些孩子會較快地調(diào)整和恢復，也有部分孩子由于缺乏抗壓能力和心理韌性，會長時間情緒低落，難以走出陰影甚至產(chǎn)生心理疾病。加強心理健康教育、培養(yǎng)孩子的心理韌性需要引起家校社的高度重視。

心理韌性也稱作“心理彈性”“抗逆力”，指個體在面對逆境、傷害、威脅或重大壓力時表現(xiàn)出的積極調(diào)用自身或環(huán)境資源，保護身心不受壓力影響并復原的能力。心理韌性水平越高的個體，往往對應激性事件的消極感受越小，在遭受挫折或創(chuàng)傷后從消極體驗中恢復的能力越強。他們一般不會輕易被困難和壓力壓垮，反而可能會在逆境中找到契機，提升自己戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力。

1 心理韌性助孩子在逆境中前進和成長

學生的心理健康問題已經(jīng)引起全社會高度關(guān)注。南京師范大學創(chuàng)傷與韌性實驗室開展了一項“中小學生心理韌性現(xiàn)狀與提升路徑研究”，結(jié)果顯示，心理韌性是孩子成長中的重要保護因子，心理韌性水平較高的個體患慢性疾病和心理疾病的概率會更低。

這也提醒教師和家長要注重培養(yǎng)兒童青少年的心理韌性，而不應過度保護，將孩子養(yǎng)成溫室里的花朵。讓孩子學會從傷痛和挫折中復原、成長、前進，這才是孩子未來人生路上的鎧甲。北京師范大學心理健康與教育研究所所長邊玉芳認為，個體的心理韌性意味著良好的恢復力、強大的適應力、積極的學習力和不斷的成長力。只有那些心理韌性強的孩子，才能在逆境、沖突、壓力中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為成長的機會。

教師和家長要了解心理韌性的認識誤區(qū)，避免不經(jīng)意的行為對孩子產(chǎn)生事與愿違的影響。比如，認為不哭就是心理韌性強的表現(xiàn)，其實，哭泣對孩子來說有時候是一種積極的自我調(diào)節(jié)方式，能幫助他們宣泄情緒和釋放壓力。還有人認為，人為設(shè)置挫折有助于提升孩子心理韌性。在孩子的成長過程中，會很自然地經(jīng)歷挫折，父母需要做的是對孩子予以正確引導，幫助他們用積極的心態(tài)看待失敗。而人為地設(shè)置挫折、讓孩子無法體驗成功，或者通過語言打擊否定孩子，很可能會讓孩子產(chǎn)生習得性無助心理，不愿意再面對新的挑戰(zhàn)。挫折本身并不能直接促使孩子成長，只有引導孩子學會應對挫折，才能達到成長的效果。

2 教育是影響心理韌性的關(guān)鍵因素

不少家長有這樣的疑惑，為什么今天的孩子看上去格外脆弱，遇到一點兒挫折就容易一蹶不振或者容易陷入負面情緒？不同時代的兒童青少年面臨不同的生存環(huán)境和挑戰(zhàn)，但不管時代如何變遷，人類個體的身心發(fā)展規(guī)律不變，家庭、學校和社會只要遵循教育的基本規(guī)律，回到育人的本質(zhì)，就一定能找到問題產(chǎn)生的根源和解決問題的有效途徑。

南京師范大學家庭教育研究院院長繆建東在介紹該校開展的中小學生心理韌性研究時提到，基于教育的視角，課題組從觀念、課程、能力、協(xié)同四個角度對導致學生心理韌性低下的關(guān)鍵因素進行了研究分析，認為心理韌性低下的原因來自個體、家庭、學校和社會等各方面，教育是其中的關(guān)鍵。如心理健康教育重補救、輕預防，心理問題的篩查難以識別潛在的脆弱群體，心理健康教育課程存在形式單一、持續(xù)性差、內(nèi)容單調(diào)等問題，心理韌性教育缺少工作抓手和科學方法等。

多位教育領(lǐng)域?qū)＜以谡劦角嗌倌晷睦眄g性問題時，都認為要重視家校社的育人觀念對青少年心理健康的影響。有專家認為，家校社協(xié)同育人面臨社會轉(zhuǎn)型期的重大挑戰(zhàn)，教育功利化等思想容易導致教育的長期價值被忽視，教育權(quán)威被消解，家長被卷入普遍的教育焦慮中，這些因素都會對下一代的心理健康造成不利影響。學校和家庭需要透過現(xiàn)象找尋背后的原因，遵循孩子成長規(guī)律，給孩子提供充足的精神營養(yǎng)，不能只看重孩子的學業(yè)成績，還要重視非量化的社會情感能力、心理品質(zhì)等的培養(yǎng)。

江西師范大學教授吳重涵認為，孩子的心理韌性是在其個性發(fā)展中逐漸養(yǎng)成的。但不少家庭在教育方面都存在一種不良現(xiàn)象，即對孩子在生活上無限寵溺、在學業(yè)上無限施壓，同時又缺乏對孩子獨立精神、適應能力、責任心和愛心的培養(yǎng)。這樣的教育觀念下培養(yǎng)出來的孩子很難形成健全的人格和產(chǎn)生內(nèi)在的力量，自然也不會有多強的心理韌性。首都師范大學學前教育學院院長康麗穎認為，學校和家庭應及早培養(yǎng)孩子的心理韌性，在孩子習慣的養(yǎng)成、規(guī)則意識的培養(yǎng)等方面下功夫，家庭教育要在對孩子的關(guān)愛和約束兩者中達到平衡，這樣才能幫助孩子消除自我中心，學會接納自我也接納他人。

3 在實踐中鍛煉與提升孩子的心理韌性

每個人的一生都不會一帆風順，擁有一顆強大的心臟才能從容應對。人的心理韌性就像肌肉一樣，是可以被鍛煉的，人能達到的心理彈性程度也沒有特定的限制。家校社可以有意識地在教育實踐中培養(yǎng)兒童青少年的心理韌性。

一是做個有韌性的家長。想要孩子積極面對困難，家長首先要擁有樂觀的思維方式和習慣，在生活或工作中遇到困難時主動尋找解決方案，而不是逃避或抱怨。另外家長需要提升自己的情緒管理能力，尤其要避免在孩子面前表現(xiàn)出過度的焦慮、沮喪或憤怒。家長面對壓力時所展現(xiàn)的態(tài)度與行動，無形中為子女樹立了學習與效仿的榜樣。

二是在孩子遇到挫折時教會他積極歸因。首先要讓孩子認識到生活中的挫折無處不在，要允許和接受失敗的發(fā)生。南京師范大學創(chuàng)傷與韌性實驗室在研究實踐中通過課程和團輔的形式來提升學生的心理韌性水平，他們提供的課程主題之一即“認識到挫折無處不在”。然后是幫助孩子覺察自己面對挫折時的想法，學會進行情緒調(diào)整和積極歸因。積極歸因可以遵循幾個原則：一是盡量從自己內(nèi)部找原因，激發(fā)自我責任感；二是挖掘、珍惜、重視自己可以改變的因素和資源；三是培養(yǎng)積極思考的模式，相信自己有能力克服困難。

三是發(fā)現(xiàn)孩子的長處，提升他們的自信。讓孩子建立自信是提高心理韌性的一個有效途徑。自信的孩子往往對自己有積極的正面評價，能認可自身的價值，因此更能正確對待挫折，既不苛求也不放縱自己。家長要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，多給予肯定和贊賞，同時避免用單一維度評價孩子。父母的認可和信任，是孩子建立自信的重要源泉之一，也是提高心理韌性的內(nèi)在動力。

四是培養(yǎng)孩子的獨立精神和自主性。堅韌和獨立是相輔相成的兩種品格，一個人只有具備了獨立精神，才能有足夠的勇氣面對和戰(zhàn)勝困境。無論在家庭教育還是在學校教育中，都應注重培養(yǎng)孩子獨立思考和解決問題的能力，在家庭中尤其要避免什么事情都以孩子為中心，或者包辦代替，不給孩子自己做主和鍛煉的機會，這樣很難培養(yǎng)出有責任心和意志力的孩子。

五是培養(yǎng)孩子的社會情感能力和處理關(guān)系的能力。不少孩子的心理困擾都來自與人的關(guān)系。而具有較強社會情感能力的孩子往往擁有更好的人際關(guān)系，即使在與人相處的過程中發(fā)生沖突，他們也能更快地調(diào)整自己，用積極的態(tài)度處理問題或重建關(guān)系。良好的人際關(guān)系還可以幫助孩子建立情感支持系統(tǒng)，當他們遇到困境時可以及時尋求和得到幫助。教師、家長要鼓勵孩子在人際交往中學會處理關(guān)系，學會面對和解決問題，他們的心理韌性也會在這個過程中得到有效提升。

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