快樂(lè)體育

和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。

1體育與健康課程為重點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)的高度發(fā)展，隨著人們生活水平的提高，“營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩”、“運(yùn)動(dòng)不足”的現(xiàn)象已經(jīng)影響到表少年的健康成長(zhǎng)。在城鎮(zhèn)中“豆芽型”、“肥胖型”的學(xué)生隊(duì)伍正在迅速壯大（已經(jīng)占13%-15%）。在應(yīng)試教育的今天，初中學(xué)生面臨各種壓力，他們差不多不知道笑的味道了。思慮成了他們生活中唯一的、不可放松的內(nèi)容。這已經(jīng)引起教育界的深切關(guān)注，這也就對(duì)跨世紀(jì)的學(xué)校體育改革提出了明確的任務(wù)：增強(qiáng)體質(zhì)、提高身心健康水平，將是學(xué)校體育的永恒使命。 跨世紀(jì)的學(xué)校體育必須形成：即是體育又是文化，即是鍛煉又是玩樂(lè)，即是運(yùn)動(dòng)又是教育，即是參與又是觀賞的社會(huì)文化教育現(xiàn)象。

2體育課堂教學(xué)

體育課堂教學(xué)研究是體育校本研究永遠(yuǎn)的主題。這些研究可包括：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后；教學(xué)觀念、教學(xué)行為、組織教法、教學(xué)效果等。例如教學(xué)后的研究，由于中學(xué)生的年齡跨度較大，在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大知識(shí)面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級(jí)教學(xué)可采用童話(huà)形式，把兒童非常熟識(shí)和喜愛(ài)的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小密蜂等編成故事內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。例如，用“老貓 ”教“小貓”學(xué)本領(lǐng)為主線(xiàn)，用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機(jī)等代替擲沙包、壘球，這些內(nèi)容不僅學(xué)生練習(xí)興趣高，也完成了教學(xué)任務(wù)。

3體育課后

體育教師除了自己編寫(xiě)案例外，還要注意研究他人編寫(xiě)的案例，或者是觀看自己的、他人的體育課堂教學(xué)錄像或聽(tīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課后進(jìn)行案例分析研討。要充分發(fā)揮體育委員和小組長(zhǎng)的帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長(zhǎng)與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣，做到“形散而神不散”。

4 自我反思，不斷完善
通過(guò)反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性?？鞓?lè)體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的主動(dòng)性為主。這是我國(guó)學(xué)校體育改革的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的一種需求。對(duì)教師也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課，要求教師有責(zé)任心 ，由于是快樂(lè)教學(xué)，以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全;根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學(xué)生充分地享受體育課的樂(lè)趣。