淺談信息技術在幼兒園語言教學中的有效運用

游天群

內容摘要：信息技術與課程整合已是當今教育的一個熱點?，F代教育技術運用于幼兒的語言教學，使教師多了一個快捷獲取優(yōu)質資源的途徑，讓抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動態(tài)化、使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使其充分集中注意力，增強幼兒學習時機。從而優(yōu)化了教學的結構，有利于突破教育活動的重點、難點，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。

關鍵詞：信息技術 多媒體 幼兒園 語言教學

正文：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”而信息技術恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、操作靈活簡便等特點。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、清晰標準的發(fā)音，豐富多彩的內容，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。下面就來談談現代信息技術在幼兒園語言教學中的有效作用：

一、引發(fā)幼兒學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習的動力，是學習的助推器。而幼兒的年齡特點決定他們在語言活動中常常興趣很濃但又很快失去。因此，維持幼兒在語言活動中的興趣顯得尤為重要。而課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動靜結合的特點，教學中教師把教育內容繪制成一張張圖片或影像，并錄制成配樂錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學習興趣。例如：兒歌《我們的祖國真?zhèn)ゴ蟆?，為了讓幼兒領略祖國的大好河山，激發(fā)他們對祖國的神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開始便向幼兒展示了美麗的祖國。于是，那雄偉的長城，偉岸的高山，碧綠的大海，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃一閃，?？ㄕ陂_放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了神圣的祖國懷抱，孩子們的注意力一下子被吸引了。多媒體技術呈現出色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂等，這些都能引起幼兒的興趣，進而形成一種積極的學習情緒。這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。

二、突破活動重難點。

3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念。在教學中，教師要特別注意引導幼兒突破難點，掌握重點。運用錄像或FLASH可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化難為易，形象生動，便于理解。如大班詞匯學習“井井有條”，這個詞語對孩子有一定的難度，因為井井有條的意思有兩種含義：1、物品整齊而又有條有理。2、形容說話辦事有條有理?？珊⒆觽兝斫鉃榫褪?ldquo;物品擺放的很整齊”，有的幼兒說：教室里的桌子排放的井井有條；有的說小朋友排隊排的井井有條，幼兒只片面的了解了詞匯的意思，教師怎么解釋也不見效。問題出來哪呢？原來井井有條這個詞匯表示的是一個動態(tài)的詞匯，這些動態(tài)的詞匯光靠教師講、幼兒聽的形式是不能使幼兒掌握的。大量的多媒體課件使得幼兒對詞匯有了正確的理解。教師給幼兒放映幼兒有序洗手的錄像，讓幼兒知道。井井有條的洗手就是：先卷袖子---打開水龍頭把手沖濕---打香皂---搓手---打開水龍頭把香皂泡沖掉---關上水龍頭---擦手。給幼兒放映排隊的錄像，讓幼兒看到一個動態(tài)的過程；給幼兒看喝水的過程：先拿水杯---再打開水龍頭---兩只小手端水杯到指定位置喝水。每一個小朋友都按照這個順序做事，安安靜靜，不打鬧，專心的做事情，讓別人一看覺得大二班小朋友喝水特別有秩序，這樣就叫做井井有條。幼兒通過錄像清楚的看到這一過程，從而輕松理解了詞匯。多媒體以它特有的科學性和形象性，突破了教學的重點、難點，從而促進了幼兒主動的學習。

三、激活幼兒創(chuàng)造性思維。

兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現出情境性、興趣性。使用信息技術手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如大班進行詩歌《有愛就有家》的教學中，幼兒的理解和仿編還存在一定的難度，打不開思路。這時，我們出示了利用多媒體制作的有關歌詞內容的動感課件，將詩歌中的事物和家的情境再現，幫助幼兒理解天空與星星，大樹與小鳥，小河與小魚，媽媽和寶寶的關系以及深厚感情，并提供一些幼兒熟悉的創(chuàng)編素材：小熊貓、文具盒、小花、等生活片段，以此來擴充教材內容，加大幼兒信息量的獲取。教師根據教學需要，及時定格，設置疑問，如：小熊貓、文具盒、小花的家在哪里？頓時，幼兒的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來了，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和表達力，創(chuàng)作仿編的詩歌非常豐富、有趣，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

四、提高幼兒語言表達能力。

由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現象，還能將文學作品中抽象復雜的內容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內容。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。例如，《每個人都有噗》的故事。熟悉的事物一下就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場關于噗的討論當中，爭先恐后地發(fā)表意見，陳述理由，有的說自己從來就沒有，有的說自己有時候會很響，有的是有時會很臭，有的甚至互相爭論起來，其教學效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中?？梢钥闯觯嗝襟w技術通過聲音、動畫的有機結合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動當中，使幼兒群體的語言表達向積極方向發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

綜上所述，運用信息技術進行教學對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學，使幼兒在積極主動的狀態(tài)中提高多種能力。相信在未來的日子里，信息技術在幼兒園的教學活動中將會更好地被利用。